Trayectorias de docentes de música de educación secundaria en relación con la competencia «Crear»: una comunidad de práctica

La competencia «Crear obras musicales» es una competencia disciplinaria que consiste en guiar al alumno para que explore, improvise, componga y arregle música a través de un proceso creativo. Integrada en los planes de estudios de música de nivel secundaria (Odena, 2012), la creación musical aporta numerosos beneficios en los ámbitos cognitivo y afectivo, en particular al fomentar una comprensión musical más profunda (Burnard, 2002; McPherson, 1993), así como el desarrollo del pensamiento creativo y de la expresión personal (Koutsoupidou y Hargreaves, 2009; Robichaud, 2022; Tseng y Chen, 2010). Sin embargo, la riqueza y el potencial de la competencia «Crear» aún no son plenamente aprovechados en su totalidad por el profesorado, especialmente en la educación secundaria (Bernhard y Stringham, 2016; Snell II y Stringham, 2018), donde la enseñanza de la música se centra principalmente en la reproducción de partituras y el desarrollo de la técnica instrumental (Hess, 2015; Stringham, 2010).

Este estudio tiene como objetivo analizar las trayectorias profesionales de docentes de música de educación secundaria que participan en una comunidad de práctica centrada en la competencia «Crear». Este proyecto de doctorado se basa en las conclusiones de la tesis de maestría de la investigadora (Mathieu, 2024), las cuales indican que el profesorado de música de -ducación secundaria de Quebec tienen una percepción positiva de la competencia «Crear» y la consideran accesible para el alumnado. Sin embargo, la mayoría de las personas participantes en el estudio realizan pocas actividades creativas a lo largo del año y no se sienten capacitadas para enseñar la improvisación, principalmente debido a concepciones erróneas sobre esta práctica, factores organizativos escolares y una falta de experiencia y formación. Esta investigación colaborativa (Desgagné, 1997) busca responder a las necesidades pedagógicas expresadas por las personas participantes, ofreciéndoles una oportunidad de desarrollo profesional que combine la práctica reflexiva y la experimentación con nuevas ideas (Kohler et al., 2020). Con el doble propósito de promover et desarrollo profesional y la innovación pedagógica, n = 9 docentes de música de educación secundaria emprendieron un proceso de reflexión crítica y transformación de sus prácticas mediante entrevistas individuales, cuestionarios y la comunidad de práctica. Además de permitir a los participantes desmitificar las múltiples facetas de esta competencia, el proyecto dará lugar a la elaboración de herramientas pedagógicas, actividades de formación y un modelo de referencia que orientar al profesorado de música en el diseño de estrategias pedagógicas adaptadas a sus contextos de enseñanza.