Trajectoires de personnes enseignantes de musique au secondaire au regard de la compétence Créer : une communauté de pratique 

La compétence Créer des œuvres musicales est une compétence disciplinaire qui consiste à emmener l’élève à explorer, improviser, composer et arranger de la musique à travers une démarche de création. Intégrée aux curriculums en musique au secondaire (Odena, 2012), la création musicale offre de nombreux bénéfices sur les plans cognitif et affectif, notamment en favorisant une compréhension musicale approfondie (Burnard, 2002 ; McPherson, 1993) ainsi que le développement de la pensée créative et de l’expression personnelle (Koutsoupidou et Hargreaves, 2009 ; Robichaud, 2022 ; Tseng et Chen, 2010). Cependant, la richesse et le potentiel de la compétence Créer demeurent à ce jour sous-exploités par les personnes enseignantes, particulièrement au secondaire (Bernhard et Stringham, 2016 ; Snell II et Stringham, 2018), où l’enseignement de la musique est largement centré sur la reproduction de texte musical et le développement de la technique instrumentale (Hess, 2015 ; Stringham, 2010).   

Cette étude vise à analyser les trajectoires professionnelles de personnes enseignantes de musique au secondaire qui participent à une communauté de pratique au sujet de la compétence Créer. Ce projet doctoral s’appuie sur les conclusions du mémoire de maîtrise de la chercheuse (Mathieu, 2024), lesquelles indiquent que les personnes enseignantes de musique au secondaire au Québec ont une perception positive de la compétence Créer et la considèrent comme accessible à tous les élèves. Cependant, la majorité des personnes participantes à l’étude ne réalisent que peu d’activités de création par an et ne se sentent pas qualifiés pour enseigner l’improvisation, notamment en raison de distorsions conceptuelles, de facteurs organisationnels scolaires et d’un manque d’expérience et de formation. Cette recherche collaborative (Desgagné, 1997) souhaite répondre aux besoins pédagogiques soulevés par les personnes participantes en offrant une occasion de développement professionnel alliant pratique réflexive et expérimentation de nouvelles idées (Kohler et al., 2020). En soutenant le double objectif de formation et d’innovation pédagogique, n=9 personnes enseignantes de musique du secondaire ont entrepris une démarche de questionnement et de transformation de leurs pratiques par l’entremise d’entretiens individuels, de questionnaires et de la communauté de pratique.  En plus de permettre aux personnes participantes de démystifier les multiples facettes de la compétence, ce projet permettra la création d’outils pédagogiques, d’ateliers de formation et d’un modèle pouvant être utilisé par l’ensemble des personnes enseignantes de musique dans la conception de dispositifs pédagogiques adaptés à leurs contextes.